COMO EVALUAR UNA COMPETENCIA HISTÓRICA

¿Como evaluar una competencia histórica?
- Las evidencias que demuestran la comprensión son las siguientes:
- Fundamento.
-Persistencia en su proceso de enseñanza .
-Cuestionameinto .
-Explicación con sus propias paalbras.
-Comparación.
-Valoración.

Evidencias de un alumno crítico
1. Juicios de valo.
2. Critica , fundamentos y argumentos.
3.Valoración.
4.Comparación.
5.Analitico y comparativo.
6.Persistencia.
7.Cuestionar preguntas sobre el hecho.
8.Expresa sus conclusiones y reducciones.

Ideas
- Problematizar el problema y analizarlo criticamente.

Preguntas sobre que debemos enseñar en el area de ciencias historicos sociales en la educacion basica

1.    ¿Cuál es la relación y diferencia entre el conocimiento científico y escolar?

La relación que tienen es que los saberes escolares están relacionados con los saberes sociales y saberes disciplinares.

           La diferencia

·         El conocimiento escolar no es novedosos, sino reproductivo el cual se produce como consecuencia entre el conocimiento empírico de la cultura del niño y los conocimientos del docente,  además es seleccionado por un grupo de personas investidos de poder.

·         Mientras que el conocimiento científico es novedad y se produce por la investigación científica es seleccionado por el investigador  de manera independiente

 

2.    ¿Explica el lugar que ocupa el conocimiento escolar?

·         El lugar que ocupa es la intersección entre el conocimiento científico y el conocimiento empírico.

3.    ¿Cuáles son las líneas de innovación de la investigación y el conocimiento social?

A.   Evitar la separación entre investigación de la naturaleza e investigación de la sociedad.

B.   Deben crearse metodologías nuevas para la investigación interdisciplinar y transdisciplinar.

C.   Evitar la separación arbitraria entre pasado presente y futuro para el estudio de la realidad social.

D.   Separación entre los aspectos de una realidad económico, social, político y cultural.

E.   El estado como unidad de análisis de las Ciencias Históricos Sociales.

4.    ¿Explicar el carácter  interdisciplinar de los contenidos en las Ciencias Históricos Sociales?

 

·         La división en “componentes” desnaturaliza el intento de proponer un currículo interdisciplinar en un currículo  que adecue las tendencias  más modernas de la investigación histórica social y las tendencias más modernas de la pedagogía cognoscitiva a la didáctica constructivista.

·         Pero resulta que el maestro busca volver a enseñar por disciplinas el área y tratarla como si fueran cursos separados.

·         Lo que se debe buscar es avanzar en la integración, organizar los contenidos de interdisciplinar es decir colocar a la historia como disciplina ordenadora y a las otras como cooperantes.

5.    ¿Explicar la relación y diferencias entre estrategias de Enseñanza y Estrategias de Aprendizaje?

·         La relación que  guardan es que ambos  son favorables para el aprendizaje significativo del alumno ya que las E.M.E. sirven de ayuda tanto para el docente como para el alumno.

·         Las diferencias

Las E.M. E. son herramientas   del profesor para diseñar las unidades didácticas y las actividades de aprendizaje, escoger técnicas adecuadas, seleccionar recursos didácticos y proponer actividades potencialmente significativas.

Las E.M.A. son herramientas del alumno que utiliza para adecuar su atención- concentración, leer comprensivamente, registrar eficazmente sus hallazgos, interprender con sus compañeros, relacionarse empáticamente con ellos, exponer sus puntos de vista.

6.    ¿Explicar la relación entre actitudes y convicciones en el aprendizaje de las Ciencias Históricos Sociales?

·         La relación: El maestro de CC.HH.SS. debe tener convicciones para que guarde relación con lo que dice y hace.

·         Las diferencias: La actitud nos puede conducir a ciertas conductas o ciertas afirmaciones.

·         Mientras que las convicciones solo se miden en la acción coherente entre la teoría y la práctica, entre lo que se dice y lo que se hace.

RUBRICA DE EVALUACIÒN 2ªGRADO

CRITERIOS	MUY BUENO (AD)	BUENO (A)	REGULAR (B)	EN PROCESO (C)
Interpreta el contenido	Interpretaciones precisa, exhaustivas y convincentes de los elementos fundamentales que forman parte de los problemas, situaciones o dilemas planteados.	Da interpretaciones de los elementos fundamentales que forman parte de los problemas, situaciones o dilemas planteados	Da interpretaciones de algunos de los elementos fundamentales que forman parte de los problemas, situaciones o dilemas planteados.	Presenta dificultades para interpretar los elementos fundamentales que forman parte de los problemas situaciones o dilemas planteados.
Presenta un punto de vista y reconoce otras perspectivas	Presenta un punto de vista de forma clara y precisa de los problemas, situaciones o dilemas planteados. Reconoce objeciones y provee respuestas convincentes a estas objeciones	Presenta un punto de vista de los problemas, situaciones o dilemas planteados y discute sus habilidades y fortalezas.	Presenta un punto de vista impreciso e indeciso de los problemas, situaciones o dilemas planteados. Anticipa objeciones menores a su planteamiento o considera posiciones alternas débiles.	Presenta dificultad hacia un punto de vista claro, falla en anticipar  objeciones hacia su punto de vista o a considerar otras perspectivas y posiciones.
Analiza los argumentos presentados	Analiza detalladamente los asuntos que aborda el argumento principal de los problemas, situaciones o dilemas planteados. Además examina en detalle los argumentos secundarios y las teorías que los sustentan y su relación lógica con el argumento principal.	Analiza los asuntos que aborda el argumento principal de los problemas, situaciones o dilemas planteados, pero no en detalle. Además examina parcialmente los argumentos secundarios y las teorías que los sustentan y su relación lógica con el argumento principal.	Analiza parcialmente los asuntos que aborda el argumento principal de los problemas, situaciones o dilemas planteados, pero no en detalle. Además examina en forma limitada los argumentos secundarios y las teorías que los sustentan.	Presenta dificultad hacia los componentes principales de los argumentos de los problemas, situaciones o dilemas planteados, pero no en detalle. Además examina en forma limitada los argumentos secundarios y las teorías que los sustentan

RUBRICA DE EVALUACIÒN 1ª GRADO

CRITERIOS	MUY BUENO (AD)	BUENO (A)	REGULAR (B)	EN PROCESO (C)
Identifica y explica problemas dilemas o situaciones.	Identifica y resume claramente situaciones cotidianas explica detalladamente por qué y cómo lo son. Además identifica asuntos insertados en su contexto, abordando la relación entre éstos.	Identifica y resume los problemas, dilemas o situaciones principales y explica por qué y cómo lo son.	Identifica y resume parcialmente los problemas dilemas o situaciones principales y explica de forma limitada por qué y cómo lo son	Presenta dificultades  para Identificar, resumir o explicar un problema  el cual da como resultado respuestas inexactas.
Distingue los tipos de planteamientos	Distingue claramente los tipos de planteamientos basados en hechos, conceptos y valores. Además reconoce aquellos que están implícitos, en los supuestos y las implicaciones de las posiciones y argumentos presentados.	Distingue los tipos de planteamientos basados en hechos, conceptos y valores. Además, reconoce aquellos que están implícitos en los supuestos, pero no discute las implicaciones de las posiciones y argumentos presentados.	Distingue parcialmente los tipos de planteamientos basados en hechos, conceptos y valores.	Presenta dificultad en los tipos de planteamientos basados en hechos, conceptos y valores.
Reconoce personajes y hechos históricos.	Identifica correctamente personajes principales y secundarios relacionados a las fechas cívicas. Además establece claramente los contextos culturales.	Identifica correctamente personajes principales y secundarios relacionados a las fechas cívicas. Además identifica la mayoría de los contextos culturales.	Identifica la mayoría de los personajes principales y secundarios relacionados a las fechas cívicas.	Identifica algunos personajes principales relacionados a las fechas cívicas.

NIVELES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

RESUMEN

·         TEMA:   NIVELES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

·         ARGUMENTO

Existen tres niveles en donde se desarrolla una serie de capacidades específicas en cada uno de ellos, mostrando así la ruta a seguir hasta  llegar al nivel más alto de los procesos de pensamiento. Además a los estudiantes debemos ejercitarlos, ayudándonos a elaborar argumentos correctos, válidos y persuasivos, logrando así entrar en contacto con sus componentes.

·         CONCLUSIONES

            

-       El estudiante cuando infiere  utiliza la información que dispone para aplicarla de una manera diferente.

-       El estudiante tiene la capacidad de explicar algo utilizando un lenguaje más comprensible, como consecuencia de haber asimilado previamente.

III. PROBLEMA  Y CARACTERÍSTICAS

PROBLEMA: ¿Qué proceso debe realizar el estudiante para adquirir la capacidad del pensamiento crítico?

CARACTERÍSTICAS:

·         Se le debe estimular el desarrollo de sus sentidos mediante las actividades que realicen a diario.

·         A través de la información que se le brinda lograr que deduzca hechos, para que así más adelante, pueda emplearla de una manera diferente.

IV. FUNDAMENTACIÓN

• El estudiante al pasar por los tres niveles, va a lograr estar en condiciones de debatir, argumentar y evaluar, utilizando las habilidades adquiridas en cada uno de los niveles.

V. JUICIO CRÍTICO

• El estudiante ya está en condiciones de defender sus propios puntos de vista y tener tolerancia frente a puntos de vista de los demás.

VI CONCLUSIONES

• El estudiante tiene la capacidad para discutir sobre algo, se esfuerza para tener las ideas claras.
• El estudiante ya está en condiciones para organizar seminarios, mesas redondas, en donde se discute un tema de interés, pudiendo tomar posiciones diferentes.

RUBRICA DE EVALUACIÒN 1ª GRADO

CRITERIOS	MUY BUENO (AD)	BUENO (A)	REGULAR (B)	EN PROCESO (C)
Identifica y explica problemas dilemas o situaciones.	Identifica y resume claramente situaciones cotidianas explica detalladamente por qué y cómo lo son. Además identifica asuntos insertados en su contexto, abordando la relación entre éstos.	Identifica y resume los problemas, dilemas o situaciones principales y explica por qué y cómo lo son.	Identifica y resume parcialmente los problemas dilemas o situaciones principales y explica de forma limitada por qué y cómo lo son	Presenta dificultades  para Identificar, resumir o explicar un problema  el cual da como resultado respuestas inexactas.
Distingue los tipos de planteamientos	Distingue claramente los tipos de planteamientos basados en hechos, conceptos y valores. Además reconoce aquellos que están implícitos, en los supuestos y las implicaciones de las posiciones y argumentos presentados.	Distingue los tipos de planteamientos basados en hechos, conceptos y valores. Además, reconoce aquellos que están implícitos en los supuestos, pero no discute las implicaciones de las posiciones y argumentos presentados.	Distingue parcialmente los tipos de planteamientos basados en hechos, conceptos y valores.	Presenta dificultad en los tipos de planteamientos basados en hechos, conceptos y valores.
Reconoce personajes y hechos históricos.	Identifica correctamente personajes principales y secundarios relacionados a las fechas cívicas. Además establece claramente los contextos culturales.	Identifica correctamente personajes principales y secundarios relacionados a las fechas cívicas. Además identifica la mayoría de los contextos culturales.	Identifica la mayoría de los personajes principales y secundarios relacionados a las fechas cívicas.	Identifica algunos personajes principales relacionados a las fechas cívicas.